对学生的失范行为有多种理论解释，雷克里斯的解释是（）
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社会认知理论对行为的解释和指导是基于（）
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社会学在解释学生失范行为时的“过程模式”研究取向的主要代表是（ ）
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心理学上解释学生失范行为的两种观点是“心理缺陷说”和（）
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动机理论是指心理学家对动机一概念所作的理论性与系统的解释。用以解释行为动机的本质及其产生机制的理论和学说。动机的理论主要有：本能论、驱力论、唤醒论、诱因论和（）。
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当学生违反纪律时，老是抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（ ）理论解释。
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胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但他们却越来越不像话!”对学生这种不良行为的增加可以用行为主义的（ ）理论观点来加以解释。
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社会学在解释学生失范行为时，主要可以分为两类研究取向：一类是“结构模式”，另一类是（）
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社会学在解释学生失范行为时，主要分为两类研究取向：一类是“结构模式”，另一类是（）
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学生失范行为的社会学解释有（）
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战争文化研究运用了多种学科、多种理论和多种研究方法来解释战争与社会文化之间的互动关系，远比运用单一学科解释要（）得多，可以修正过去一些错误或存在（）的观点，也可以对历史进行另外一种角度的解释或观察。
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模式方法具有双重性质：一是（），但又不是现实事物的单纯描述，而具有某种程度的抽象化和定理化的性质；二是模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描，因此，一种理论可以有多种模式与之对应。
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在艾里斯的ABC理论的三个因素中，最关键的是人们的信念、态度和解释。（）
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社会失范论从（）失调，人们失去可以遵循的行为规范的角度解释越轨行为。
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当学生违反纪律时，抱怨我们对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的（）理论解释
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心理学上主要有两种观点来解释学生的失范行为。一种是"心理缺陷说”，另一种是（）
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社会学对越轨行为的解释理论有（)
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模式方法具有双重性质：一是（)，但又不是现实事物的单纯描述，而具有某种程度的抽象化和定理化的性质;二是模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描，因此，一种理论可以有多种模式与之对应。
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教育失范行为 名词解释
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默顿的失范理论无法解释某些弱势群体比其他弱势群体有较低的犯罪率。（)
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