苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
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苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。
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对黑猩猩的学习进行成功的研究并取得重大成果的格式塔心理学家是苛勒。
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格式塔心理学家苛勒曾在1913―1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）
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认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。
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苛勒认为学习的实现是通过（）
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苛勒提出了与完形―顿悟说相对立的学习理论，即尝试―错误理论。
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1919年苛勒通过（）实验研究学习迁移问题，提出了关系转换说。
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对黑猩猩做“顿悟实验”的是()
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提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（）。
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贾德通过“水下击靶”实验证明而提出的学习迁移理论是（）。
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苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。
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对黑猩猩做“顿悟实验”的是科勒。
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苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。
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对黑猩猩做“顿悟实验”的是科勒。()
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（）的猴子找香蕉实验表明有机体通过学习可以形成期望。
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猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。
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在1913―1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形――顿悟说的是格式塔心理学家（）
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用大猩猩解决问题的实验解释顿悟学习的心理学派是：（）。
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苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形一顿悟说。与这个理论相对立的是（）。
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苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）
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在苛勒的“猩猩取香蕉”实验中，他发现猩猩的学习过程是个______的过程
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（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
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桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。他不仅说明了学习过程是如何进行的，而且具体地阐明了学习的规律，通过一系列动物和人的学习实验，桑代克提出了学习的三条规律是（）
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对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。
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