苛勒认为学习的实现是通过（）
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苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。
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苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形。
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对黑猩猩的学习进行成功的研究并取得重大成果的格式塔心理学家是苛勒。
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认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（）。
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格式塔心理学认为学习是一种完整的过程，他是通过学习者重新组织或者重新建构有关事物的形式而实现的。
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苛勒提出了与完形―顿悟说相对立的学习理论，即尝试―错误理论。
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马斯洛认为人有自我实现的潜能，通过外在学习和内在学习共同作用，最终使人达到自我实现。
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1919年苛勒通过（）实验研究学习迁移问题，提出了关系转换说。
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德国心理学家苛勒认为学习的过程就是（）的过程，并用以反对桑代克的学习试误说。
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苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。
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团体咨询的过程经常被认为是一个通过成员相互作用，来协助他们增进自我了解，自我抉择，（）、进而自我实现的一个学习过程。
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苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。
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奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
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苛勒认为，学习即联结。
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（）认为通过各种强化程式所实现的行为的不断学习就是人格的发展。
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加涅认为，通过学习可以得到的结果是（）。
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苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。
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苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是（）
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苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
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在苛勒的“猩猩取香蕉”实验中，他发现猩猩的学习过程是个______的过程
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苛勒提出了学习迁移论。
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组织的学习是通过（)而实现的。
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认为学习的根本目的是自我实现，是完成人性的需要的是（)。
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认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（），布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的（）
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