苛勒提出了学习迁移论。
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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提出学习迁移的共同要素说的心理学家是（）。
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古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论。
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格式塔心理学家苛勒曾在1913―1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）
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美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（）。
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苛勒提出了与完形―顿悟说相对立的学习理论，即尝试―错误理论。
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在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）
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1919年苛勒通过（）实验研究学习迁移问题，提出了关系转换说。
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1901年（）通过“形状知觉”实验研究学习迁移问题，提出了相同要素说。
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苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。
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1901年桑代克通过“形状知觉”实验研究学习迁移问题，提出了（）。
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桑代克提出的学习迁移理论是()
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1919年（）通过“小鸡觅食”实验研究学习迁移问题，提出了关系转换说。
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苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。
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加涅的信息加工论将学习分为八个阶段，其中实现学习迁移属于（）。
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苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形一顿悟说。与这个理论相对立的是（）。
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1949年哈洛进行了著名的（）以研究学习迁移问题，提出了学习定式说。
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桑代克提出的学习迁移理论是（）
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认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
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桑代克提出的学习迁移理论是（）。
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从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“（）、学习型组织”管理科学新技术中迁移过来，产生了学习型家庭的概念。
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苛勒通过猩猩获得香蕉的实验提出学习是通过顿悟过程实现的。
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1.桑代克提出的学习迁移理论是（ ）
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古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论
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