以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）

相似题目

• 在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核是（ ）。

  A . 建立专业理想 B . 拓展专业知识 C . 发展专业能力 D . 形成专业自我

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• 以下选项中，哪一项不属于“关注”阶段论对教师专业发展阶段的划分（）。

  A . 任教前关注阶段 B . 早期求生存阶段 C . 关注自身发展阶段 D . 关注学生阶段

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• 在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”。这些知识属于（ ）。

  A . 学科知识 B . 通识知识 C . 学科教学知识 D . 学生发展知识

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• 不属于教师个体专业化发展的具体内容的是（ ）。

  A . 专业理想的建立 B . 专业知识的拓展 C . 专业能力的发展 D . 专业方向的形成

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• 以下哪些选项属于专业技术人员提升岗位胜任自我管理能力的途径？（）

  A . 提高薪资，让自己拥有巨大的财富 B . 提高自我角色认知能力 C . 提高自我激励管理能力和自我心智管理能力 D . 自我时间管理、自我情绪管理能力

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• 影响教师专业发展的因素很多，以下不属于的是（）。

  A . 职前教育和入职教育使用 B . 教师个人环境运用 C . 和谐社会的发展 D . 在职发展机会应用

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• 下列不属于教师专业发展的内容的是（）。

  A . 专业思维的养成 B . 专业自我的形成 C . 专业知识的拓展与深化 D . 教师的专业人格

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• 高校教师专业发展自我实现是指高校教师主要依靠自身的努力和反思来实现自身专业发展的一种模式，主要包括（）

  A . “校本培训”模式 B . “教学熟练者”型 C . “派出培训”模式 D . “学历进修”型

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• 促进教师专业发展的途径主要是学习、实践和反思。

  A . 正确 B . 错误

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• 在教师专业发展中，其行为的理性支点和专业自我的精神内核是（　　）

  A . 建立专业理想 B . 拓展专业知识 C . 发展专业能力 D . 形成专业自我发展专业能力，怎样获取知识，把知识变成能力。专业自我侧重于自我的提高。

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• 教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于（）。

  A . 职前培养 B . 在职进修 C . 观摩学习 D . 合作互助

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• 教师专业发展的途径有（）。 ①师范教育 ②入职培训 ③在职培训 ④自我教育

  A . ①②③ B . ①②④ C . ②③④ D . ①②③④

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• 实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。

  A . 正确 B . 错误

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• 在美术教师专业化成长过程中，关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是（）。

  A . 基于实践的自我反思 B . 自我规划与评价 C . 自我超越与发展 D . 专业知识与技能培训

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• 下列不属于教师专业发展的内容的是（ ）。

  A . 专业情趣的养成 B . 专业自我的形成 C . 专业知识的拓展与深化 D . 教师的专业人格

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• 教学反思是促进教师专业发展的重要途径。以下是对教学反思的论述，不正确的一项是（）。

  A . “邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思 B . 刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为 C . 教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举 D . 教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向

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• 教师专业发展规划属于学校（）的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。

  A . 宏观层面 B . 微观层面 C . 主观层面

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• 教师的自我教育是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。

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• 从教师个体专业发展途径来看，主要包括师范教育、（）和教师的自我教育。

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• 教师自我评价是教师专业成长的重要途径。

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• 中学教师要依据《中学教师专业标准》,制定自我专业发展规划,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。()

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