1、学生的认知符合可以通过捕捉（）动作获得。
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执行对象捕捉时，如果在一个指定的位置上包含多个对象符合捕捉条件。则按什么键可以在不同对象间切换？（）
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小学生认知技能获得的主要方式是（）。
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技能指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
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为了使学生获得清晰准确的动作表象，教师在讲解、示范动作时应注意几点？
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学生为了获得师长的赞许而努力学习的需要是认知内驱力。
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具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。
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案例： 高三（2）班共有学生28人，乒乓球拍平均每人1个，乒乓球案6台。 教学内容：乒乓球推、拔球动作技术。 教学目标： （1）领略自主、探究学习的乐趣。 （2）升华乒乓球推、拔球动作技能。 （3）提高自主学习、探究学习的能力。 教学步骤： （1）教师简单介绍乒乓球推、拔动作技术。 （2）学生l。3报数，通过报数分组。学生自主尝试，自主学练，自主探究与体验推、拔球的动作技术。 （3）学生反馈推、拔球动作技术要点。 （4）师生双向互动，总结、评价。 指出该案例的教学设计思路。
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元认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。
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若教学目标是旨在使学生获得某种动作技能，最常用的教学方法是（）。
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体育认知与定向阶段学生动作表现是（）
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关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。（ ）
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。（ ）
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认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。
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1.教学目标是预期学生通过教学活动获得的（ ）。
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学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()
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（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
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1.（）可以控制动作的执行顺序和执行方式，它还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
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本次作业要求： 1、围绕关键词“周期”，针对不同年龄段教育对象中的一种（幼儿/小学儿童/中学生），设计一个活动方案，向其解释“周期”的含义（比如花边图案的重复规律，或以三盆菊花两盆月季的规律摆放花坛）。 2、活动方案可以是幼儿园活动设计，或课堂教学片段。 3、选择的活动方案符合教育对象年龄特征，活动内容能够体现皮亚杰描述的该阶段儿童认知特点。
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教师在编写教学目标时，要求学生通过学习，能够辨别所给的一段文字是否符合逻辑，这属于布鲁姆认知目标中的（）
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布鲁纳的认知发现学习理论认为，学生在学习一个内容时，包括三个学习过程:新信息的获得、（)和评价。
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皮亚杰的认知发展理论阐述了儿童智慧从外部动作向内部抽象推理的发展过程，分为四个阶段。小学生主要处在（）
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1、叙事研究采用（）的研究方式，意在通过真实经验获得认知。
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1、教师配合讲授和谈话，通过给学生展示实物、直观教具、示范性实验或采用现代化教学手段的方式，使学生获得知识的方法，这指的是（）。
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