在对外汉语词汇教学中具有“调味”功能的做法有（）
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在对外汉语词汇教学中，让学生写出词语的反义词或者用同义词进行替换练习，属于（）练习。
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在1999年的第二次全国对外汉语教学工作会议召开的前一年，“对外汉语教学”被归入“（）”学科。
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汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
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佛教对汉语语言学产生了深刻影响，一些具有准确、鲜明表现力的佛教词汇，渐渐融入一般汉语中，成为汉语的常用词，比如（）。
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以下哪项是对外汉语教学中的文化教学原则？（）
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在对外汉语写作教学中，假条、通知、日记、申请书等的写作，最好放在（）。
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对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学在（）不同。
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汉语中的：“了、着、过”在古代具有实实在在的词汇意义，到现代变成只表语义的助词，这属于（）
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汉语基本词汇中的一些词，使用了数千年，如“人”、“水”、“火”等，达说明基本词汇具有（）特点。
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在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
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对外汉语教学中需要教授的汉字有多少个？
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对外汉语教学法的理论支柱有
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对外汉语教学中，拼音教学比汉字教学重要得多。
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简单地说，对外汉语词汇教学的目的就是（ ）
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对外汉语词汇教学的目的就是让学习者既快又好的把生词变成熟语。
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按照顺序，对外汉语词汇教学经历的三个环节是（）
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下列选项中不属于对外汉语词汇教学独有原则的是（）
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在对外汉语教学中，要求汉字________教学，可能大大强化'汉语难学'的印象。
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语料库语言学对对外汉语教学有哪些影响？
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对外汉语教学法的多元化与回归阶段的代表性教学法有 、 、
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所谓“淡化句法教学”，是说在对外汉语教学中不必自始至终强调句法教学, 不用教教最基本的句型, 句法规则宜粗不宜细。
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在对外汉语语法教学中，（)是我们的一个总原则。A精讲精练B精讲多练C多讲多练D多讲精练
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汉语教学法一词在使用中有多种含义，它可以指整个对外汉语教学理论，这是最大的概念，是一种不规范的说法，以前用，现在不用了。
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汉语量词的选择性使之成为对外汉语教学过程中的难点之一。（)
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