学前儿童的自我评价主要还停留在对自己外部行为的评价上。
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学前儿童美术评价是一个整体的评价,不仅包括对儿童美术结果和()的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和()。
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某一心理治疗理论认为自我实现是一个人发展其潜能的基本动力,这是每个人固有的、天生的倾向,指引人朝满意的个人理想成长。如果个体在成长过程中,个体受“积极关心的需要”所驱使,被迫按照外部施加的条件行动。以后外部条件将逐步被内化为自己的态度,成为自己的评价标准。其中有些被内化的内容限制了自己的行为,歪曲的现实的知觉,删除了部分有用的经验,使自我实现受到了阻碍和停止。建于此理论基础上所创立的心理治疗方法称为()
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学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力,习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以,我们所设计的幼儿园环境应该是()。
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自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后,在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
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学前儿童自我评价的特点是()。
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对学前儿童语言学习行为的评价包括()
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在对行为解释上,对自己成功归因于自身,对他人成功归因于外部条件,这符合人际交往原则中的自我价值保护原则。
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学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。
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学前儿童美术的评价是一个整体的评价,不仅包括对儿童美术()和儿童美术()的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的()、()、()和()的评价。也就是说,这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
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学前儿童自我评价发展迅速的时期是()。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面:对学前儿童语言发展的评价,对学前儿童语言教育活动的评价。
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学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力,习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。所以,我们所设计的幼儿园环境应该是()
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学前儿童自我评价开始发生的年龄转变期是()。
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学前儿童自我评价的特点不包括()。
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下列说法符合学前儿童自我评价的最初特点是( )。
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学前儿童的自我意识还不成熟,他们通常是通过以下途径来评价自我:( )
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不要过多的对学前儿童进行评价,这遵循了行为评价法的()原则
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学生自觉地按照一定的行为目标和社会准则来评价自己,并且自我评价较为客观、公正和全面,具有社会道德性,并在此基础上形成自我理想,这属于自我意识中的()。
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自尊取决于儿童的()。学前儿童的自我评价可分为五个方面:学业能力、运动能力、()、外表长相和行为举止。
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在对学前儿童的社会性发展水平进行评价时,不要求落实以人为本和科学和谐发展的评价观念。()
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3、在个体能根据社会或他人的评价、态度和自己实践所反馈的信息来形成自我意识,而且还能根据自我意识调控自己的心理和行为。这是自我意识()特点的表现。
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学前儿童语言教育活动评价的主要内容有实地观察评价法、间接信息评价法、自我评价法和()。
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常用于搜集学前儿童有关动机、态度、自我认识等方面信息的学前儿童社会性发展评价方法是:()。
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简述学前儿童自我评价的特点
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