教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索,能消除学生在课堂上的许多不良行为。( )
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在课堂教学中,教师的非言语表达艺术是非常丰富的,它一般要通过()、手势、()、眼神、()等来表达。
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教师使用包括目光接触、手势、身体靠近等非言语线索,能消除学生在课堂上的许多不良行为。( )
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自然语变化包括教师的动作、表情、目光及身体位置的变化。
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男性,59岁,病程3~4年,主要表现不愿与他人接触,喜独处沉思,自言自语,大吵大闹,无故打人,言语少,情感淡漠,孤僻,赤足露胸,生活懒散,衣着不整,不洗澡,随地便溺,需要什么用手打手势示意,思维贫乏,自发言语杂乱无章。躯体检查:神经系统检查均正常,诊断为()
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29岁女性,10个月前起病,言语错乱,别人难以理解,骂人毁物,逐渐言语活动减少,不能与周围人沟通。近3个月来呆坐少语,自笑,认为自己的事别人都能知晓,有人要害自己。查:意识清,目光表情呆滞,耳边有命令性幻听,被害妄想,被洞悉感,有思维中断,躯体及神经系统检查无著征。该患者诊断为()
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教师的体态主要包括:目光、表情、手势、举止和( )等几方面。
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教师与幼儿的沟通除了言语沟通外,还有非言语的形式,如身体接触等。
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肢体语言包括:目光接触、脸部表情、手势语言、穿戴语言、身体形象等。
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所谓(),指非语词性的身体信号,包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。
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培养孤残儿童沟通能力包括沟通态度培养,是指孤残儿童要学习以清晰和准确的语言表达自己的思想、愿望和情感,还可以用手势、表情等非言语方式辅助表达。
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非言语行为的识别线索包括哪些?()
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教师无声语言主要包括教师目光语、身姿语、手势语、表情语和( )
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体态语是非语言交际中的一种。它包括外貌服饰、面部表情、眼神交流、手势、姿势、身体接触等。
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语言交际包括服饰打扮、目光交流、手势表达、面部表情等。
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身体语言沟通有表情、目光、手势、衣着打扮等
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俄罗斯转体的动作要点是:练习者呈坐姿,双腿屈膝抬起,脚离地,下背挺直,上背部略弓起。转动 带动手臂移动,手接触身体两侧地面,目光跟随双手移动
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教师在课堂上不应使用的手势有( )。
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教师常用的目光语包括正视、环视、注视、点视和( )
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乘客有违规行为时,员工应以劝说为主要方式,可以以手势劝阻,尽量不接触乘客身体()
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收费人员在做车辆靠边停车手势时应面向来车方向,右臂前伸与身体成45度,掌心向左,五指并拢,面部及目光平视前方,左臂向前上方直伸与身体成135度,掌心向前与身体平行,五指并拢;右臂向左水平摆动与身体成45度()
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有一种沟通方式是通过动态无声性的目光、表情、手势语言等身体运动或者静态无声的身体姿势、空间距离及衣着打扮等等形式来实现沟通的,这种沟通方式是()
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2、课堂上,当学生肆意做小动作,干扰周围学生的学习情绪,但影响范围不大时,教师可边授课,边用目光,表情,手势,动作,走近学生等非语言控制方法提醒,警示,监督学生,心照不宣地达到批评教育的目的。这样做的优点有()。
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非指导性倾听包括()A、目光接触
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老师与幼儿的沟通除了言语沟通外,还有非言语的形式,如身体接触等()
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