德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
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德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
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（）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案，这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
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凯兴斯泰纳是社会本位高等教育目的论的代表人物。
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凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（）
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德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
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在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
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1993年，联邦德国内阁和各州首脑召开圆桌会议，提出了教育改革的原则意见，指出德国的教育改革走向，其主要（）。
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德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和（）
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德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。
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诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法，称为（）。
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1887年德国的凯兴斯坦纳建立第一所职业学校的地点是（）
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
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下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有( )。
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德国曾长期施行教育上的双轨制，直到（）时期才被废止。
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美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦共同提出的重要比较教育研究方法是（）
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德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（）
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德国教育家______提出的著名教育原则是教学中教育性原则。
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社会学派教育目的论的代表人物是（)。A．卢梭B．凯兴斯坦纳C．涂尔干D．沛西·能
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德国凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
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德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则足（）
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德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的论，这种教育目的论属于（）
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德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
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10、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
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