简述教育目标分类学的贡献
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《教育目标分类学》的作者是()
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在“教育目标分类学”的认知目标中,()最注重记忆的心理过程。
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1956年出版《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是( )。
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教育目标分类学的贡献为教育理论与实践提供了一个启发性的();创造性地处理了教育学与()的关系。
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布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。
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借用生物学中“分类学”概念,在教育领域建立了“教育目标分类学”的著名教育家是()
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教育目标分类学的基本特征
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美国()音乐课程计划的螺旋上升的核心概念系统和行为化的发展目标方式,为未来的音乐教育目标研究发展作出了开创性的重要贡献。
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在布卢姆的教育目标分类学中,认知领域的最高目标是()
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按照布鲁姆目标分类学的基本要求,下列选项中不宜作为教育目标的表述是()
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“教育目标分类学”将人的认知教育目标从低级到高级分成了不同的类别。其中,“推导出一套抽象关系”这一亚类属于()
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美国教育家布卢姆等关于教育目标的分类学研究则强调,从认知领域,()动作技能领域和()等方面来设计目标。
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