终身教育产生于20世纪50年代中期的美国,60年代后在世界上得到广泛的传播。
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在20世纪60年代以后出现于美国货币市场的创新金融工具是()。
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20世纪50~60年代,乌尔姆设计学院通过与()的合作,真正实现了设计艺术教育服务于工业生产的教育宗旨,成为德国高度几何化、理性化、功能化、高质量化设计的典型。
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现代意义上的公共政策评价兴起于20世纪60-70年代的美国。概括起来看,它的产生与发展可以归结于哪些因素?
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在20世纪50年代到60年代,美国研制洲际导弹的过程中,()理论应运而生。
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20世纪60年代美国的幼儿教育进行了一系列改革。
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EDI是在20世纪60年代早期产生于美国。
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科学素养的概念于20世纪50年代起源于美国,据考证,首次提出这一概念的是美国著名教育改革家()
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社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初,创始人是美国社会学家()。
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连锁商店产生于19世纪60年代的美国,不久风靡于全世界。
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综合音乐感教育是20世纪60年代产生于英国的音乐教育流派。
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20世纪50年代末至60年代末,西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动,即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“()”。
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人本主义心理学在20世纪50-60年代兴起于美国,是美国当代心理学主要流派之一。()
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20世纪50年代美国要素主义教育流派的代表人物是()
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20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家( ) 第一次提出了教育目标分类理论。
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终身学习的理念是20世纪60年代后期和70年代初产生的。
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人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初,它是对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
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20世纪50年代到60年,美国组织实施了阿波罗登月计划。()
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◑国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()◑A.20世纪40年代后期◑B.20世纪50年代后期◑C.20世纪60年代后期◑D.20世纪70年代后期
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实证会计研究于20世纪60年代产生于( )。
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20世纪60年代,美国著名认知教育心理学家(),将学习分为有意义学习与机械学习
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做为一门独立的专门研究组织中人的心理与行为规律性的科学,组织行为学最先产生于20世纪50年代至60年代的
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美国在20世纪50年代颁布的一项直接影响现代教育发展的教育法案是()
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