儿童游戏的高级发展形式是（）。
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小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期，从以（）为主要形式向以（）为主要形式过渡是这一阶段儿童思维发展的基本特征，也是儿童思维发展过程的质变。
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现行《义务教育法》规定，根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育的部门是（）。
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促进幼儿心理发展的最好的活动形式是游戏。
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()是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计划，需要共同协商完成的游戏活动。
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认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是（）
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（）是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
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学前儿童游戏形式的发展趋势是（）
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儿童思维的发展是一个从低级到高级，从（）到（）的发展过程。
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皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。
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认知发展游戏理论认为儿童感知运动阶段游戏的主要形式是（）
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教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。
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在6岁以前,儿童的自我意识处于发展的高级阶段.
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集体是群体发展的高级形式，任何组织起来的群体，例如幼儿园的学前儿童班组、中小学的班级等等，只有符合一定的要求才能成为集体。
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学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。
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游戏活动是促进婴儿各领域发展的重要形式，也是（）。
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游戏是儿童反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一，是促进其智力发展的强有力的工具。
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学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展（）和适当地叙述视觉形式的能力。
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（）是群体发展的高级形式。
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社会性角色扮演游戏是角色扮演游戏的成熟形式，也是象征性游戏发展的最高水平。
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儿童发展中最早出现的一种游戏形式是()。
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图式从低级向高级发展是通过（）两种形式进行的。
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在儿童高级心理发展过程中，维果斯基强调（ ）。
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学前儿童高级情感的发展包括:道德感;美感;责任感。（)
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（)是在一般思维的基础上发展起来的，是人类思维的最高级形式，是人类思维能力高度发展的体现。
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