瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。
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皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应，构成发展的基本过程是（）。
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瑞士心理学家皮亚杰的心理发展理论的核心是（）
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皮亚杰是瑞士的教育心理学家，是发生认识论的创始人。
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瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。
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瑞士心理学家皮亚杰以倡导传播的“游戏理论”而著称。（）
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著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）。
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瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展分成感觉运动期、前运算期等()阶段。
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“个体的知识既不是预先生成的，也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中。”，这反映的是（）学习理论的主要观点。
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瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知发展依次划分为（）
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瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照感知运算水平——前运算水平——具体运算水平——形式运算水平发展的，这说明人的身心发展的哪一规律（）。
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（）认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。
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瑞士心理学家皮亚杰认为传播的个人功能可以分为两种：一是自我中心性的，一是（）。
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皮亚杰认为，主体通过动作对客体的（），乃是儿童心理发展的真正原因。
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瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。
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瑞士著名心理学家皮亚杰创立了发生认识论，指出个体的心理、智力与思维既不是起源于先天的成熟，也不是后天的经验，而是起源于主体的（ ）
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皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，是( )的创始人。
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瑞士杰出的心理学家皮亚杰提出了 E（）
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瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为人的心灵如同白板，观念和认知都来自于后天，人类之所以千差万别，便是由于教育之故（）
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著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
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（2008年）瑞士心理学家皮亚杰认为11～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（）
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英国哲学家洛克提出了著名的（）,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天
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