学前儿童科学教育评价的意义是：（1）评价是控制学前儿童科学教育质量的手段；（2）评价是（）（3）评价是改进学前儿童科学教育的依据。
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学前儿童家庭创造教育的评价者是（）
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（）原则是指在进行学前儿童社会教育评价时，必须有明确的目的。
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界定尺度并形成标准体系是编制学前儿童社会教育评价方案的第二步。
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学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
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学前儿童社会教育评价的目的：一是促进每一个孩子的发展；二是（）。
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编制科学的学前儿童社会教育评价法案中，界定尺度并形成标准体系是第一步。
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学前儿童社会教育评价就是对学前儿童社会教育活动的评价。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对（）的评价。
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学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是()。
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在学前儿童健康教育评价方法中，不加控制的自然状态下对学前儿童的行为进行观察，属于访谈法。
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学前儿童科学教育评价是一种（）系统。
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学前儿童家庭创造教育评价的指标主要是想法的独特性。
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学前儿童家庭创造教育的评价主体是（）。
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学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。
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学前儿童家庭创造教育评价的对象是活动。
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儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对()的评价。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
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学前儿童社会教育评价是对学前儿童社会教育活动满足（）作出判断的活动，其主要领域包括对幼儿园开展的学前儿童社会教育对（）的促进作用的判断和对教师从事的社会教育工作产生的实际成效的判断。
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学前儿童社会教育评价的原则是整个评价指导思想的体现，对于社会教育领域内（)具有指导作用。
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学前儿童社会教育评价的原则是：()。
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学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。 （)
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学前儿童科学教育评价是控制学前儿童科学教育质量的（)。
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学前儿童健康教育的评价的外貌模式是（)提出的。
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