奥苏伯尔认为，随着学生年龄的增长，到小学高年级，（ ）开始占优势。
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小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转折年龄是小学三年级。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
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奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括()。
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
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奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）。
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奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
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用一项指标对某小学1～6年级的所有孩子进行发育年龄的评价，你认为单独使用哪项指标，能较好地反映每个学生的发育状况（）
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我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
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奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
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一般认为，小学生思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（）。
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奥苏贝伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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对于低年级学生而言，采用分数，奖品等外部激励非常有效；但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机，作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机？
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赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前是非常有效的。奥苏伯尔认为，随着学生年龄的增长，到小学高年级，（）开始占优势。
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小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。
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奥苏伯尔认为有意义学习的类型有
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奥苏伯尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
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奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性 ，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。()
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奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
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一般认为，小学生思维发生转折的关键年龄是在（）年级。