提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。
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提出认知不协调理论的心理学家是（）.
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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
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提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（）。
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“发现学习学说”是美国认知心理学家（）提出的。
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提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。
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著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是（）
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根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。
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吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知――行为主义的模式的心理学家是（）。
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认知学习分类理论是谁提出的（）
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提出认知发现学习论的心理学家是（）。
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“学习的本质在于在头脑中主动形成认知结构”是以下哪位心理学家提出来的（）
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认知平衡理论是心理学家海德在（）提出的。
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提出认知地图理论的心理学家是（）。
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认知学习理论是谁提出的（）
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美国认知心理学家理查德.E.迈耶在他的《多媒体学习》一书中，提出了多媒体学习认知理论三个观点，它们是（）。
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3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。
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提出认知结构学习论的心理学家是（）。
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提出认知的失调理论的心理学家是菲斯廷格。（）
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提出认知的失调理论的心理学家是布鲁纳。（）
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依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）
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认知同化理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。（)
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提出“认知一发现学习理论”的心理学家是（）
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