学前儿童社会学习的主要特点有、(),长期性和反复性,(),实践性。
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社会性的发展不是天生的,而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的,这反应了学前儿童社会学习的()特点。
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影响学前儿童语言学习的社会因素有()的影响、成人的语言观念的影响和对待()的态度的影响。
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教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习顺序()、()和()。
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教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据()观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。
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教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
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简述学前儿童社会学习的特点。
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学前儿童语言教育目标是依据()、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
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随机性和无意性是学前儿童社会学习的特点之一。
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影响学前儿童语言学习的社会因素有社()、()的影响和对待儿童的态度的影响。
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在参与集体教育活动指导时,保育员应(),充分尊重学前儿童的学习特点和认知规律。
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在指导学前儿童学习时保育员应尊重学前儿童的学习特点,(),促进学前儿童主动地学习。
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学前儿童社会学习的主要特点有()和(),长期性和反复性,情感驱动性,实践性。
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学前儿童社会学习的主要特点有(),长期性和反复性,情感驱动性,实践性。
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选择学前儿童社会教育内容的依据主要有:()、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、()。
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选择学前儿童社会教青内容的依据主要有:()、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、()。
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学前儿童数学教育目标和内容制定的依据主要有()、社会和学科。
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