一个儿童能够辨别自己的左右手,但是不能辨别他人的左右手,按照皮亚杰的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于( )阶段。
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一个儿童能辨别自已的左右手,但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于( )。
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由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的,幼儿教师在动作示范时应该( )。
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人们能够知觉自己的情绪,但是不能觉察他人的情绪。
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()幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位,但常有错误。
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对幼儿来说,辨别左右是相当困难的。
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儿童开始能以自身为中心辨别左右方位是在()岁。
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由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的,幼儿教师在动作示范时应该()
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一个儿童能够辨别自己的左右手,但是不能辨别他人的左右手,按照皮亚杰的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
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幼儿开始以自身为中心辨别左右的年龄大约是( ) 。
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儿童开始能以自身为中心辨别左右是在()。
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在方位知觉的发展中,儿童在()能够正确辨别前后。
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()岁儿童仅能够辨别上下。
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()左右是形状和大小辨别能力发展的关键期。
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3岁儿童已经能够正确辨别上下方位;4岁能正确辨别前后;5岁部分儿童开始能以()为中心辨别左右。
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在方位知觉的发展中,儿童在()岁能够正确辨别前后。
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3岁儿童仅能辨别()方位;4岁儿童开始辨别()方位;5岁后能以自身为中心辨别();7岁才开始能够辨别以别人的身体为基准的()。
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一个儿童能够辨别自己的前后左右,但是不能辨别别人的前后左右,按照皮亚杰的认知发展理论,这个儿童的认知发展处于()
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幼儿的情绪内容已经相当丰富,一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验,只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现是外显的、缺少控制的,情绪往往极度强烈而高涨。进入中班,幼儿已经能够辨别积极情绪和不良情绪带给自己的感受,但是情绪调节能力仍然较弱。
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【2013上】一个儿童能辨别自己的左右手,但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论,这个儿童的认知发展处于()。
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由于幼儿是以自身为中心来辨别左右方向的,幼儿教师在动作示范时应该()
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()开始能以自身为中心辨别左右方位。
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儿童开始能以自身为中心辨别左右在()
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()岁的幼儿开始能以自己为中心辨别左右
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