【单选题】对识记材料不理解的情况下进行的识记，叫（）
相似题目
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
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前面学习的材料对识记和回忆后面的学习材料的干扰叫做（）。
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到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎不存在了。（）
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根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）。
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需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意识的参与的记忆叫（）。
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先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的于扰作用叫（）
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识记材料的序列位置不同，遗忘的情况也不一样。一般排列在（）的材料容易记忆，不易遗忘；排列在（）的材料则容易遗忘。
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后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）
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后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用叫（）。
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把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
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不需要理解的“死记硬背”属于()有明确目地，要付出意志努力的识记是()无明确目地，不需要意志努力的是()在理解基础上的识记属于()
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学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（）。
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对所要识记的内容有了充分理解的识记为（）
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前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做（）。
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把要识记的材料，按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为（）策略。
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一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。
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意义识记是根据事物的（），采用理解的方法进行识别记忆。
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8.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫( )。
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前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰，是指（） {Page}
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【单选题】识记的效果不佳的原因是 A. 识记的材料量过大 B. 识记的材料没有经过大脑的加工 C. 识记活动缺乏实践性 D. 识记的目的不明确 E. 以上都是
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小学生记忆发展的特点是：从无意识记占主导发展到机械识记占主导;从有意识记占主导发展到理解识记占主导。()
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一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对，错)。
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在其他条件相同的情况下，无意识记的效果要比有意识记的效果好得多（）
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先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用是（）单选
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