到大学阶段,学生的理解识记已高度发展了,机械识记几乎不存在了。()
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解,识记分为机械识记和()。
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某儿童记忆特点是以无意识记、机械识记、形象记忆占优势,同时处于语言发展的关键期,此患儿处于()
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为了帮助学生准确识记古代文学家的尊称,教师为学生作了如下总结,其中错误的一项是()。
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幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记。()
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根据识记时有无理解材料意义,把识记分为()。
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自我意识到了大学生阶段出现渐趋稳定的状态,几乎已经定型,不会再发生改变。
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机械识记是有害无益的。
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机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
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有意识记可以是机械识记,也可以是意义识记。
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学生的识记发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距,维果斯基称之()。
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不需要理解的“死记硬背”属于()有明确目地,要付出意志努力的识记是()无明确目地,不需要意志努力的是()在理解基础上的识记属于()
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由于幼儿的知识经验缺乏,所以他们的意义识记多于机械识记。
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小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
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对所要识记的内容有了充分理解的识记为()
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在童年期,儿童的无意识记仍占主导地位,有意识识记、意义识记在初步发展。
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意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记.机械识记没有什么价值。()
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意义识记是根据事物的(),采用理解的方法进行识别记忆。
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自我意识到了大学生阶段出现渐趋稳定的状态,几乎已经定型,不会再发生改变。()
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机械识记是一种无用的识记。
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【单选题】对识记材料不理解的情况下进行的识记,叫()
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小学生记忆发展的特点是:从无意识记占主导发展到机械识记占主导;从有意识记占主导发展到理解识记占主导。()
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一般情况下,意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对,错)。
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艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘的进程是不均衡的,在识记的最初时间内遗忘很快,以后逐步缓慢,到了一定时间,就几乎不再遗忘,也就是说,遗忘的规律是( )。
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