马卡连柯认为，儿童游戏的第一个是室内游戏阶段，是玩玩具的阶段，在三四岁时这一阶段开始向第二阶段过渡。
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二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。
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前苏联教育家马卡连柯认为，教学过程是一种认识过程。
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儿童游戏发展的第三个阶段对应的游戏类型是（）和（）。
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游戏的第一个境界是（）
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教育史上系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）。
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认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是（）
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“不要认为只有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻、甚至他们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着教育意义。”马卡连柯的这句话体现了教师职业道德规范中的（）。
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认知发展游戏理论认为儿童感知运动阶段游戏的主要形式是（）
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马卡连柯看来，儿童游戏主要要达到以下目的（）。
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“我们的儿童是我们国家的未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。
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福禄倍尔认为，游戏是儿童发展的、幼儿期人的发展的最高阶段。
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马卡连柯教育思想的核心是（）。
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“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是（）。
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马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是（）。
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马卡连柯认为，在培养纪律方面，最重要的是领导者以身作则。
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马卡连柯认为对人没有要求，就不可能建立集体的纪律，以下哪个观点是错误的？（）
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马卡连柯指出：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。”这体现了哪条德育原则？（）
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前苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是进行教育。你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场时候，也在教育着儿童。”这句话体现的是家庭教育原则中的（）。
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皮亚杰认为在前运算阶段产生的游戏类型是（）。
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马卡连柯认为：集体是个很大的教育力量。良好的班集体可以为学生提供个性和谐发展的平台。这体现了良好的班集体的何种功能（）
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马卡连柯认为，在集体主义教育中，具有决定意义的是（)。
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我国游戏研究的第一阶段是指从（)至（)。
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马卡连柯是前苏联教育家，也是工读学校校长，学校有位叫谢苗的流浪儿童偷窃成性，但马卡连柯却对他委以重任。一天，马卡连柯叫来谢苗，交给他一张证明和一只手枪，叫他去远离教养院的一个地方取500卢布回来。谢苗当时简直不敢相信自己的耳朵，惊奇得半晌说不出话来．他受命而去。傍晚，谢苗按时归来，如数把500卢布交给马卡连柯。过一段时间，马卡连柯又让谢苗去取2000卢布回来。校长对谢苗的信任让他激动不已，他平生第
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是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家（）