6、对于高成就需要的人，往往会更多地把失败归因于（）。
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人的自尊可以划分为有条件的自尊和无条件的自尊。前者是通过达到一些预设的标准来获得的自尊，自我价值感有赖于这些标准的实现，而非自我的本真需要，比如认为拥有美貌才有价值感。有条件自尊者往往并不了解自己的需要，其衡量自尊的标准是内化得来的。如果父母的爱是有条件的，对自己欲求的行为进行奖励，对不欲求的行为进行惩罚，这就把行为标准强加给了儿童，儿童会不自觉地把这种标准当作自己的人生追求。有条件的自尊往往通过强烈的自我意识表现出来，这样的人总是通过他人的眼光来看待自己。 与这段文字的意思相符的一项是：
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将学习失败归因于自己的能力不足，会提高学习的积极性。
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将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
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对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。
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当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。
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将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性
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失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
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凯利的归因理论认为如果认知者与认知对象存在着密切的利害相关关系，则认知者对他人行为失败的原因往往倾向于做（）。
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根据韦纳的归因理论，长期把失败归因于稳定的内部原因，会导致（ ）。
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若把失败归因于______将会弱化进一步活动的动机。（）
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当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。
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高成就动机水平的人常把以往的成功归因于（）
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将失败归因于能力，会提高学习动机。
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。
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将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。
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对于高成就需要的人，往往会更多地把失败归因于 （ ）
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根据麦克阿瑟对凯利的三维理论的验证，对于高特异性、低共同性和低一致性的信息，大部分个体会将其归因于（）。
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人们倾向于把自己的成就归功于内部因素，如能力、努力等;而把自己的失败倾向于归功于他人、环境等外部因素，这种现象被称为自利归因。（)
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6、人们倾向于对自己的成功进行内部归因，对自己的失败进行外部归因，这种归因（）。 A.为了保护自我 B.会带来盲目自信和不懂感恩 C.犯了自我服务归因错误 D.犯了综合归因错误
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成就动机高的人追求成功的倾向（）回避失败的倾向
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6、当前有一种误区往往把家庭暴力归因于（）。
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人们把成就行为归因于（）时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内和羞愧
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