采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)

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• 用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）

  A . 皮亚杰 B . 科尔伯格 C . 班杜拉 D . 奥苏贝尔

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• 义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）。

  A . 道德认识 B . 道德情感 C . 道德意志 D . 道德行为

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• 采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）

  A . 皮亚杰 B . 斯陶布 C . 章志光 D . 柯尔伯格

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• 下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（）。

  A . 《中华人民共和国宪法》 B . 《中共中央关于教育体制改革的决定》 C . 《中华人民共和国教育法》 D . 《中华人民共和国未成年人保护法》

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• 利用 “ 道德两难故事法 ” 进行道德教育的心理学家是（）

  A . 班杜拉 B . 吉布斯 C . 柯尔伯格 D . 皮亚杰

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• 道德两难故事法

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• 义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的()。

  A . 道德认识 B . 道德情感 C . 道德意志 D . 道德行为

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• 利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）

  A . 班杜拉； B . 吉布斯； C . 柯尔伯格； D . 皮亚杰

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• “国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）

  A . 生存的权利 B . 安全的权利 C . 受教育的权利 D . 受尊重的权利

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• 班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。

  A . 正确 B . 错误

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• 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。

  A . 正确 B . 错误

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• 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()

  A . 正确 B . 错误

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• 皮亚杰研究儿童品德发展过程所采用的主要方法是（）。

  A . 角色扮演法 B . 道德两难故事法 C . 对偶故事法 D . 移情训练法

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• 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。

  A . 正确 B . 错误

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• 依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）。

  A . A．柯尔伯格 B . B．皮亚杰 C . C．埃里克森 D . D．班杜拉

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• 宪法规定，国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等全面发展。

  A . 正确 B . 错误

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• 首倡道德两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是

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• 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】

  A．皮亚杰 B．桑代克 C．杜威 D．柯尔伯格

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• 道德两难故事法最先是由_____提出的。 【 】

  A．柯尔伯格 B．弗洛伊德 C．皮亚杰 D．班杜拉

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• 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔

  通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是() A.马斯洛 B.皮亚杰 C.柯尔伯格 D.罗森塔尔

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• 当儿童青少年进入学校学习以后，学校的道德教育与育人环境成为影响儿童青少年品德形成与发展的（)因素。

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