提出试误学习理论的心理学家是（）
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提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。
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提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。
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提出观察学习理论的心理学家是（）。
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提出社会学习理论的心理学家是（）
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瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。
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在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是（）
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德国心理学家苛勒认为学习的过程就是（）的过程，并用以反对桑代克的学习试误说。
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内脏学习理论的提出者是美国心理学家（）
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桑代克的学习联结――试误说理论的要点是（）
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用猫打开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是（）。
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学习动机的强化理论是()主义学习理论家提出的，需要层次的理论是()主义心理学理论在动机领域的体现。
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提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
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提出试误理论的是（）。
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）
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美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。
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用猫打开迷箱的实验解释试误学习的心理学家是：（）
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提出有意义言语学习理论的心理学家是（）
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美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）
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用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是（）。
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（）的联结主义学习理论又称试误说，此理论来源于他对猫所做的“疑难笼”实验；并在总结早期实验的基础上提出了三个学习律：准备律、练习律和效果律。
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提出掌握学习理论的心理学家是（）。
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提出操作性条件反射学习理论的心理学家是()。
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3.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（ ）。
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提出“认知一发现学习理论”的心理学家是（）
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