理解课程

相似题目

• 对于《普通高中语文课程标准(实验)》提出的选修课程实施建议，以下理解不正确的是( )。

  A . 选修课程设计更强调课程的基础性和均衡性 B . 选修课程设计应充分考虑学生需求和实际水平 C . 教师要做好选课指导，师生协商确定课程取舍 D . 学校特色和教师特长都可以成为选修课程的生长点

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• 如何理解“课程内容即学习者的经验”？

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• 在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）。

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• 对信息技术与课程整合理解正确的是（）。

  A . 要想做到信息技术与课程整合，需要尽量在所有课上都运用信息技术 B . 信息技术与课程整合强调的是在教学过程中应用了计算机、多媒体等先进的仪器设备 C . 信息技术与课程整合就是要把信息技术、信息资源和课程进行有机结合 D . 信息技术具有海量储存、易于处理等优点，在课程中应用信息技术定会降低教师的工作强度

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• 简述如何理解课程教学理念？

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• 课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。

  A . A、学校层次的课程 B . B、教学层次的课程 C . C、观念层次的课程 D . D、体验层次课程

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• 按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（）

  A . 活动课程 B . 经验课程 C . 综合课程 D . 学科课程

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• 对于《普通高中语文课程标准（实验）》提出的必修课程实施建议，下列理解不正确的是（）。

  A . 必修课程设计更强调课程的基础性和均衡性 B . 在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重 C . 古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍 D . 学校特色和教师特长都可以成为必修课程的生长点

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• 在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。

  A . 学校材料 B . 学校文化 C . 师生的经验 D . 符号表征

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• 说说你对“校本课程”的理解与建议。

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• 在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）

  A . 教学计划、课程标准、教科书等文件 B . 课程标准规定的各学科课程 C . 教师和学生共同开发的课程 D . 包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

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• 古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的（）

  A . 课程变革阶段 B . 课程实施阶段 C . 课程计划阶段 D . 课程采用阶段

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• 美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）

  A . 活动课程 B . 经验课程 C . 实践课程 D . 生成课程

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• “国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程（）

  A . A、活动中的综合课程 B . B、经验中的综合课程 C . C、学科本位的综合课程 D . D、社会本位的综合课程

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• 进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）。

  A . 动作表征 B . 心理体验 C . 符号表征 D . 生活体验

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• 课程开发的前提和基础是课程理解。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 新课改环境下，对课程是这样理解的，课程是（）。

  A . 文本课程 B . 体验课程 C . 教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体 D . 师生是课程的创造者和主体

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• 对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。

  A . A、课程即学科 B . B、课程即教科书 C . C、课程即上课 D . D、课程即学生兴趣

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• 新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。

  A . 社会 B . 家庭 C . 自然 D . 自我

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• 本课程说的产品意义是一种可理解，一种完全建立在已有理解方式上的理解。

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• 理解好一门课程有助于教师树立课程意识。（）

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• 是否准确理解本课程网络教学的教学要求？（答理解给10分）

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