（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。
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陈鹤琴“活教育”的方法论是（）。
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在近代教育家中特别注重实证的教育方法论的教育家是（）。
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体验教育的内涵是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的道理（）为健康的心理品格，（）为良好的行为习惯的过程。
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认为“教育就是经验的不断改造，一切均来自经验”，“行”先于“知”，使学生由“做事而学习”，因此教学应分为“情景一问题一观察一解决一应用”五个步骤的教育家是（）
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最早在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教学方法论的教育思想家是（）
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陈鹤琴家庭教育方法论坚持的原则是（）
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联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）
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（）目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。
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作为“近代实验教育的鼻祖“，——提出了实验归纳法，将其看成是获得真正知识的必有之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。（）
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教育政策分析包括的基本范畴或四种方法论是（）
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联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）。
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活教育的方法论基本原则是教学做合一。
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联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出，面向21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活和（）。
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教育生态观能为人们探索教育现象和问题提供具有生态效度的方法论思想，是因为它具有：（）
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1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了《教育——财富蕴藏其中》的报告，其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习，即教育要使学习者“（）”“学会做事”“学会共同生活（学会合作）”和“（）”。
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学前教育科学研究中最高级最抽象最普遍的方法论层次是（）
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学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是“教育的四个支柱”，基础教育则是“走向生活的通行证”。
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学前教育学科学的世界观和方法论是指（）。
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认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。
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教育管理研究方法论是一个由不同层次组成的整体体系，其中最上位的方法论是（）。
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教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是（）
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把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（）方法论的影响。
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认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）
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认为教育就是经验的不断改造，一切均来自经验，行先于知，使学生由做事而学习，因此教学应分为情景一问题一观察一解决一应用五个步骤的教育家是（）