进入20世纪70年代后，传播效果研究领域的共同特点是什么？
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属于20世纪70年代后日本社会心理学研究出现的动向的论述是（）。
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2010年10月1日，“嫦娥二号”卫星成功发射进入太空。20世纪70年代我国在同一领域取得的成就是（）。
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20世纪80至90年代以来，大众传播效果研究的一个突出热点是（）
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20世纪20年代影响大众传播效果研究的因素有（）2次。
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20世纪60―70年代，信息管理进入了公司自动化技术管理阶段，这一阶段的特点是（）。
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20世纪90年代以来，传播效果研究关注的新课题包括（）
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进入上世纪70年代以后，传播效果研究领域又出现了一批新的理论模式或假说，其中包括（）
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美国培因基金会20世纪20～30年代关于（）对青少年影响的调查，是有关大众传播效果的最早的实证研究。
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20世纪70年代以后传播效果研究的理论是（）
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简述20世纪70年代后传播效果研究领域的共同特点。
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段，其核心理论是（）。
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20世纪20年代影响大众传播效果研究的因素有（）
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20世纪70年代后传播效果研究的理论或假说的主题、内容各不相同，但有几个共同的特点，即（）
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20世纪70年代至今是传播效果研究的第三阶段。这个阶段提出的关于传播效果的主要观点是（）。
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从20世纪40年代开始，传播效果研究进人第二个时期，这个时期的主要研究课题和领域有三个，它们是（）
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段。这一阶段关于传播效果的核心观点是“（）”。
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20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的观点是（）。
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2010年10月1日，嫦娥二号卫星成功发射进入太空。20世纪70年代我国在同一领域取得的成就是（）。
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第二次大战后至20世纪60年代是全球证券市场进入加速发展的阶段，20世纪70年代至80年代进入了平稳发展阶段。
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20世纪初至30年代末是传播效果研究的初级阶段，该阶段关于传播效果的核心观点是（）。
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20世纪40年代至60年代是传播效果研究的第二阶段。这个阶段提出的关于传播效果的核心观点是（）。
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进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）。
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从20世纪40年代开始，传播效果开始进入第二个时期，这一时期的重要特点是（）
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进入20世纪70年代后，德国各大学纷纷进行内部改革，其中比较重要的措施有：由各个专业领域取代过去系的建制。（)
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