学前儿童美术欣赏的对象可分为美术作品、（）和周围环境中的美好事物三大类。
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学前儿童美术教育目标包含手工教育目标和欣赏教育目标两大类。
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日本现代学前儿童美术教育发展大致分为：铅笔画时期和毛笔画时期。
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学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。
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学前儿童美术教育的个体性目的包括造视觉艺术的目的，欣赏视觉艺术的目的，评价视觉艺术的目的等三方面。
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学前儿童美术教育的内容应包括绘画教育、（）和美术欣赏教育。
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学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（）。
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学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。
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中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：工业实用性――自我表现――创造和审美。
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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论――模仿和练习――审美教育。
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学前儿童欣赏美术作品要发展的能力是发展（）和适当地叙述视觉形式的能力。
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儿童美术指的是3―6岁学前儿童所从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想、愿望以及审美追求。
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学前儿童美术欣赏能力的发展经历了（）和（）、（）。
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引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（）岁儿童美术欣赏教育目标。
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学前儿童美术欣赏活动不需要什么方法。
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学前儿童美术欣赏活动的设计要遵循先整体，后（),再整体的设计思路。
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蝴蝶常被用来作为美术欣赏的观赏对象，是以为其具有（），能让儿童感受构图的均衡美。
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学前儿童美术教育的内容应包括()、()和()(或欣赏教育)。
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蝴蝶常被用来作为美术欣赏的观堂对象是以为其具有（)能让儿童感受构图的均衡美。
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倾听周围环境的声音属于学前儿童音乐欣赏领域的教育内容之一。（)
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学前儿童可欣赏的周围环境大致有室内环境和室外环境两类。（)
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学前儿童的（)活动是一种儿童面对美术作品或周围景物时所进行的带有情感色彩的精神活动，这种精神活动大致包括感知、想象、理解等心理过程。
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学前儿童语言教育的目标可以分为（）、表述、早期阅读和欣赏文学作品
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学前儿童欣赏美术作品要发展儿童的美感知觉能力和适当地叙述（)的能力。
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根据学前儿童美术欣赏能力的发展特点（)岁被称为主观审美感知期？
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