苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。
相似题目
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苛勒认为，学习的实质是在主体内部构造完形。
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乔纳森认为（）是一种以技术为支持的学习环境，学生从中可以展开有意义的学习。
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有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
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认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（）。
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苛勒认为学习的实现是通过（）
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德国心理学家苛勒认为学习的过程就是（）的过程，并用以反对桑代克的学习试误说。
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。
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苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过()过程实现的。
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有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
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奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
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奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）
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苛勒认为，学习即联结。
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在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。
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奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
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接受学习不可能是有意义学习。
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在实际教育情境中，对学生学习的接受――构建这一根本特点存在着错误的理解，进而否定接受学习。究其原因，主要是存在（）错误认识。
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认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）。
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有效的学习，主要依赖学生对所学材料可能迁移的（）和（）。对于有意义学习来说，迁移不仅是（）在变化了的条件下的运用，也是新的学习的（）。
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奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】
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在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动的上主要目的是为了促进学生的学习，只有学生全身心地投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
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概念同化的典型方式是（)。A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习
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奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
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在教育过程中，教师起主导作用，其教学活动的主要目的是为了促进学生的学习，只有学生全身心的投入学习中，教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此，可以认为衡量教师主导作用的重要指标是（）