生活是幼儿园课程的内容，游戏是幼儿园课程实施的重要手段。
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第三次课程改革的特点，主要是课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。
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幼儿园课程的生活化是课程组织的原则而非目的。
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幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。（）
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陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。
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幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。
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我国1980年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为（）
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课程的潜在性或隐蔽性特征是幼儿园课程与中小学课程的重要区别。
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对幼儿园课程中游戏的界定是什么？
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幼儿园课程实施的第一责任人是（ ）。
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幼儿园课程实施的第一责任人是（）。
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游戏在要幼儿园课程中作用是什么？
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游戏是幼儿园课程实施的重要途径。
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游戏为教师提供了实施课程的理念，制定教育教学目标的依据，选择教育内容的素材、落实教育目标的媒介和评价幼儿的线索。更重要的是，通过游戏，幼儿学习在群体的要求与不断发展的自我意识之间进行协调，在（）方面都得到最充分的、和谐的发展。
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不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（）
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幼儿园的课程设计中，（）都是常见的组织课程内容的策略。
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简述游戏在幼儿园课程中的作用。
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幼儿园课程实施的具体途径是（）。
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幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
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幼儿园课程的价值取向是指幼儿园课程实施主体根据自身的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。
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游戏作为幼儿园课程重要的组成部分，可以促进幼儿各种能力的发展，但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领域）课程的学习。
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游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要组成部分。
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简述游戏和幼儿园课程的关系。
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◑幼儿园课程的特点是()◑A、启蒙性◑B、易塑性◑C、生活性和游戏性◑D、活动性和直接经验性◑E、潜在性
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游戏无益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域)的学习。（)