赫尔巴特认为教学的直接目的是“（）”。

相似题目

• 赫尔巴特认为教育的最根本目的是（）。

  A . 社会化 B . 改选自然 C . 培养良好的国家公民 D . 生活目标

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• 赫尔巴特认为在教育过程中进行“管理”的目的是去掉儿童先天的（）

  A . “本性” B . “理性” C . “烈性” D . “劣性&rdquo

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• 赫尔巴特认为，学习和教学过程是一个统觉形成过程，这一过程依次包括（）四个阶段。

  A . 方法，联合，系统，明了 B . 系统，方法，明了，联合 C . 联合，系统，方法，明了 D . 明了，联合，系统，方法

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• 赫尔巴特认为，（）的目的是教育的最必要、最高的目的。

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• 赫尔巴特认为，“原始的”（即不随意）注意是教学中最重要的。

  A . 正确 B . 错误

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• 赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）（）（）（）

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• 赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（）

  A . 注意、期待、要求、行动 B . 明了、联合、系统、方法 C . 注意、期待、相关、集中 D . 明了、联合、提示、巩固

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• 赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”这句话强调了（）

  A . A、德育目标 B . B、德育途径 C . C、德育方法 D . D、德育结构 E . E、德育功能

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• 赫尔巴特认为，任何科学都是建立在经验之上的，他将理论运用于教育，创建了“（）”体系，即将教学分为明了、联想、系统和方法。

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• 赫尔巴特认为，教育的最高目的是培养（）。

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• 赫尔巴特认为，儿童管理的目的是多方面的，包括（）。

  A . 为了避免现在和将来对别人与儿童自己造成危害 B . 为了避免不调和斗争本身 C . 为了避免社会参与它没有充分权力参与却被迫要参与的那种冲突 D . 管理的基础在于让儿童活动 E . 为了建立一种在任何场合都靠得住的完全稳定的关系

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• 赫尔巴特认为“教学具有教育性”。

  A . 正确 B . 错误

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• 17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。

  A . 正确 B . 错误

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• 赫尔巴特认为，教育的最高目的在于培养道德，而教育的基本手段是教学。

  A . 正确 B . 错误

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• 我不承认有任何“无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有（）功能。

  A . 个体性 B . 教育性 C . 文化性 D . 社会性

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• 赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（）。

  A . 明了、联想、系统、方法、实践 B . 博学、审问、慎思、明辨、笃行 C . 动机、感知、理解、巩固、应用 D . 准备、提示、比较和抽象、概括、应用

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•  赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是( )。

  A . 注意 B . 明了 C . 方法 D . 联合 E . 系统

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• 赫尔巴特认为实现教育目的的内在动力是（）

  A . 同情 B . 兴趣 C . 意识 D . 行为

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• 赫尔巴特认为：对儿童的教育，需要提供适当的观念(即知识)来充实心智；经过精心组织的教学内容——知识，可以为儿童更好的观念联合提供有利条件。体现了赫尔巴特的课程观关注的是（ ）。

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• 17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。（）此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 赫尔巴特认为教学过程可分成（）、联想、系统和方法四阶段

  A．分析 B．综合 C．明了 D．理解

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• 赫尔巴特曾经说过:“（）普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的”

  A．健康体魄 B．发展智力 C．道德 D．美的鉴赏

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• 赫尔巴特认为教学的直接目的是（）

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• 教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点是由（）提出的赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．杜维 D．凯洛夫

  A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．杜维 D．凯洛夫

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