皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的（）性。
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皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于()。
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皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于（ ）。
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皮亚杰认为幼儿期的思维带有明显的（）
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皮亚杰的“三座山测验”证明了幼儿期儿童的思维具有（）
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根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。
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皮亚杰认为，（）道德阶段的儿童的思维已从自我中心中解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
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皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（）。
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皮亚杰认为幼儿期儿童的思维带有明显的（）性。
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皮亚杰用()实验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。
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维果斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是统一过程”。
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儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童认知发展阶段中是属于（）。
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下列不是皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是（）。
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皮亚杰认为出生至1岁半、2岁儿童思维的发展处在（）。
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皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。
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皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在（）
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皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的（）。
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儿童的思维具有守恒性和可逆性，说明该儿童出现于皮亚杰道德发展阶段理论的（ ）阶段。
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皮亚杰认为儿童的思维来自（）。
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维界斯基对儿童语言发展的观点同皮亚杰是一样的，都认为“语言和思维是同一过程”。
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幼儿初期,儿童的思维具有直观行动性,表现为思维离不开动作和感知,因此,教师提供的教具应以实物为主,幼儿期的思维以具体形象思维为主,教师提供的教具应具有直观性,如图片等,到幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽,所以大班教师可以不用提供直观教具,幼儿通过语言进行思维就可以了。你认为这个观点
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皮亚杰认为，儿童的思维是一种处于“横向思维”与“社会化思维”之间的思维，谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体区分明确。（)
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皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在（）
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皮亚杰认为，小学儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题（）
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