现代课程实施的取向有：（）。
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.课程实施的忠实取向即：（）。
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课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
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“避免功利化教育取向，实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。
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以下哪一项不是体育课程实施的取向（）。
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课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
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根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。
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课程实施的三种取向为（）、（）和（）。
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体育课程实施的取向有（）、（）和（）。
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课程实施的基本取向包括（）。
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下列属于课程实施取向的有（）
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忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。
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“避免功利化的美术教育取向，实施合理的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）
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课程实施的基本取向
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下列不属于幼儿园课程实施取向的是（）。
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相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
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课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。
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课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
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1918年《课程》一书出版，标志着课程作为一个专门研究领域开始形成，由此确立了现代课程研究的基本范围和取向，此书作者是（ ）。
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现代课程实施的取向有：（ ）
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课程实施的缔造取向以质性研究为方法论基础，在具体方法上提倡？
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根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向，即（)。
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主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（）
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（）：是人们将教育、教学、学习思想应用于课程实施领域的一种指导性的方法取向。（）
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幼儿园课程的价值取向以知识为本位，课程的实施倾向于（)。
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