智力的发展（）。
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以（）为首的新机能主义者提出智力发展可分为智力技能和实用智力两个过程。
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一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是( )
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幼儿有能力发展水平的差异，一般智力超过（）的幼儿为智力超常。
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根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（）
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随着年龄增长，流体智力与晶体智力经历着相同的发展历程。
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一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是（ ）
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根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为（）
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中年人的智力发展模式是（）继续上升，流体智力缓慢下降；智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。
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借鉴外国现代化管理经验，是发展智力经济，开发本国智力资源的有效（）。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
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幼儿的智力发展迅速，布卢姆以17岁为发展的最高点，假定其智力为100%，则4岁幼儿已达（）。
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一般常用智力测试来诊断智力发展的水平，智商低于（）分者为智力落后。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
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根据皮亚杰的智力发展阶段论，婴儿时期的智力发展主要属于（）
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学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
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亚米契斯主张，数数、组合、观察属于儿童智力自然发展的活动，我们不能通过教学来创造这种智力，而只能促进这种智力的发展。
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根据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时儿童智力已发展了约（）。
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（）的目的在于测量智力的高低、辨别智力的发展水平。
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1.体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平有明显差异。
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女性在智力发展分布上智愚上两端都比男性多，而男性的智力发展较为均匀。（)
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在小学期间，儿童智力的发展呈等速上升状态，以后随着年龄增长智力发展呈负加速变化（）
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幼儿多参加智力活动可以发展认知，促进他们智力的发展。（)
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巴尔特斯(Baltes)进一步发展了卡特尔的观点，把晶体智力和流体智力同认知心理学联系起来，提出智力发展可区分为( )。
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