（）的目的在于测量智力的高低、辨别智力的发展水平。
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智商是智力商数的简称（Intelligence Quotient），是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的（）发展水平
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一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是( )
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幼儿有能力发展水平的差异，一般智力超过（）的幼儿为智力超常。
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创造力与智力水平的高低毫无关系。
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智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低不影响着对知识的掌握。
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一个人的智力发展水平受多种因素的影响，其中对智力的发展起决定作用的因素是（ ）
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领导者的智力水平高低以及在实践中开发的程度是企业盛衰的一个重要原因。
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通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为（）。
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智商是衡量智力水平高低的一种客观指标，分为比率智商和离差智商。
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一般常用智力测试来诊断智力发展的水平，智商低于（）分者为智力落后。
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在智力测量中，可以用（）来代表个体的智力水平。
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智商是衡量智力水平高低的一种客观指标，按其计算方法的不同，它可分为（）智商和（）智商。
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学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。
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按照智商的高低，智力水平呈（）分布。
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学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。
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衡量智力水平高低的客观指标是（）
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学习生长监测的目的是掌握测量婴儿体重、智力的方法.
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反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（）
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创造力与智力水平的高低毫无关系。（）
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智力水平的高低并不决定个体是否犯罪。
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1.体育专业学生的智力发展水平与文理科学生的智力发展水平有明显差异。
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【选择题】一般都以智商作为衡量一个人的智力高低的指标，天才儿童的智商水平为大于110。（）
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特定学习障碍与发展性智力障碍的差别在于前者是（），但后者不是
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（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领
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