蒙台梭利认为教育的主要目的是使儿童内在的（）在适当环境中得到充分自由发展。
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著名的儿童教育专家蒙台梭利认为：每个儿童都有自己的（）
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蒙台梭利认为，在进行感官教育的过程中，成人对儿童要（）。
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我国的教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前儿童社会教育目标制定的内在依据。
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资源教室是安置特殊学生的主要措施之一，其目的是使特殊儿童在普通教育环境中既能融入普通儿童的学习与社会生活，又能接收到满足其特殊需求的特殊教育与康复方面的专业服务。
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()对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
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蒙台梭利还在自由教育中提出了向儿童实行（）教育的观点。她认为“自由教育”除了体现要使儿童的天赋本性得到自然和谐发展之外，它还表现为“秩序”、“规则”和“服从”方面，即纪律。
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蒙台梭利是意大利历史上第一个女医学博士，她认为儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。
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在蒙台梭利教育中，认为儿童的发展有许多敏感期，其中秩序敏感期的建立时间为（）。
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在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）， 感官训练，（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。
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蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。
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在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为（）
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蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（）
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蒙台梭利认为一切想直接达到纪律的目的都是不能实现的，真正的纪律对于儿童来说必须是主动的只能建立在自由活动的基础上。
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蒙台梭利以自己不懈的努力，推动了新教育运动及儿童教育的发展，其主要著作有（）。
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蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了（）
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蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展.
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蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（）。
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蒙台梭利认为，唯一的真正教育是通过儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情境的各种要求所引起的。
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赫尔巴特认为实现教育目的的内在动力是（）
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蒙台梭利早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家（）
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在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
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裴斯泰洛齐认为“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的的价值取向是（）
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蒙台梭利特别强调新教育的基本目标就是促进幼儿的发现和（)，她认为教育的目的在于发现和顺从儿
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（）教育家蒙台梭利在1907年建立了学前教育机构——“儿童之家”。
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