婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。
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儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（）
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象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
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结合年龄阶段，分析该婴儿的社会性发展状况，为其设计的游戏应侧重训练（）的方面
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学前儿童就处在道德发展的第一个阶段，幼儿最初的道德意识很淡薄，只是有道德感。
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学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）
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游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
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学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。
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学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。
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学前教育阶段可分为胎儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有()。
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象征性游戏阶段，是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。
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结合年龄阶段，分析该婴儿的精细动作发展状况，为其设计的游戏应侧重训练（）的方面。
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婴儿大动作游戏的选择与设计要考虑婴儿不同的发展阶段，例如：()等。
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婴儿时期儿童游戏的内容更多是反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象，游戏中并无明确、明显的主题。
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学前教育阶段可分为胎儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有（）。
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游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
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（）是婴儿心理发展年龄阶段具有的特点。
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婴儿大动作游戏的选择与设计要考虑婴儿不同的发展阶段，例如（）等。
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学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）
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学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有()
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婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至2岁左右已经有惧怕、庆恶、愤怒、欢乐等情绪。这一现象说明儿童心理活动的发展趋势是（ )。
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婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）
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学前儿童阶段具体可以分为胎儿期、婴儿期和幼儿期。这表明个体发展具有
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婴儿最初掌握语音形成阶段是
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婴儿心理发展的年龄阶段具有不稳定性和可变性是婴儿心理发展过程具有的特点（）
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