象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？
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智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏
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根据皮亚杰的游戏理论，象征性游戏是（ ）儿童的典型游戏形式。
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学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。
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（ ）是2～7岁学前儿童最典型的游戏形式，儿童把一种东西当作另一种东西来使用。
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（）是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。
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象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
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学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是（）
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（）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
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象征性游戏阶段，是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。
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象征性游戏是处于()的儿童常进行的一类游戏。
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为什么说游戏是学前儿童发展的需要？
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婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义（）。
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学前儿童积木游戏指导要点是什么？
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学前儿童游戏的特点是什么?
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学前儿童游戏理论研究的缓慢发展阶段的发展特点是（）
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（ ）是儿童游戏的典型阶段，处于角色游戏的高峰期。
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规则游戏是前运算阶段儿童游戏的典型形式。
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游戏对学前儿童发展的意义是什么？
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游戏对学前儿童发展有什么意义？
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智力游戏是学前儿童最喜欢的创造性游戏。（ ）
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瑞士心理学家皮亚杰将儿童游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则性游戏阶段，其中象征性游戏阶段是 _______
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指导学前儿童的自由游戏应该尊重学前儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（）
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学前儿童最常见的、典型的游戏形式是（)。
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当儿童和同伴在一起时，会自主地发起关于游戏的对话：“我们来玩游戏吧？”“好啊!玩什么？”“玩猫和老鼠的游戏。”“好啊，你做老鼠，我来做猫。”这说明学前儿童玩游戏具有（)。
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