19世纪末，美国兴起了为使学校教育适应美国社会新需要的教育改革运动，以此反对工业社会的政治经济弊端。该运动为（）
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人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家（）。
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自19世纪60年代以来，美国在教育行政方面逐渐形成（）的管理体制。
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近代社会调查发展于19世纪尾20世纪初的美国。（）
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19世纪30年代，美国兴起了（）
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19世纪末期美国工人运动的兴起和行业工会的建立，逐渐改变了（）在劳动工资博弈中始终占据明显上风的状况。
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霍维茨认为，19世纪以来在美国法律形式主义的兴起是知识和（）的联盟。
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（ ）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
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19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
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某部史书说：“在短短的几十年里，日本就按自己的节奏改变了自身。以前它是个前工业时代的封建社会，到19世纪末期，新日本——西方影响和日本传统的混合物——成为一个正在上升的帝国。”导致日本这种变化的因素有（） ①引进西方技术，发展近代工业 ②实行“科技立国”政策，促进经济发展 ③向欧美学习，努力发展教育 ④美国大力扶持，刺激经济繁荣
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世纪中叶，美国兴起新精神分析学派，其代表人物包括（）。
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近代社会调查产生于19世纪尾20世纪初的美国。（）
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19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造传统学校教育，以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动。这一运动史称（ ）。
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进步教育是相对传统教育而言的。它兴起于19世纪末20世纪初的美国，主要代表人物有（）。
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19世纪末、20世纪初，美国提出了一系列新的外交政策，主要有（）
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19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改造传统学校教育，以适应现代社会生活变化和时代要求的教育运动。这一运动史称（ ）。
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“人际关系-行为科学”理论是19世纪后期兴起的。主要代表人物是美国的（）。
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19世纪末美国掀起的“昆西教育改革”运动，其代表人物是（）
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简述19世纪美国高等教育的特点。
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美国的教育努力培养民主社会中确能适应生活需要的理想公民，而英国教育着重培养品行，以养成绅士风范，这说明文化影响着（）。
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美国从19世纪末就开始讲“回归本科教育、重塑本科教育”。（ ）
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某部史书说：在短短的几十年里，日本就按自己的节奏改变了自身。以前它是个前工业时代的封建社会，到19世纪末期，新日本——西方影响和日本传统的混合物——成为一个正在上升的帝国。导致日本这种变化的因素有（）①引进西方技术，发展近代工业②实行科技立国政策，促进经济发展③向欧美学习，努力发展教育④美国大力扶持，刺激经济繁
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远程开放高等教育起源于19世纪中叶的美国。（)
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19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育学的代表人物是（）
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19世纪末20世纪初，欧洲兴起了旨在改变学校传统教育，以适应社会和生活发展的变化要求的教育运动，这个运动为（）
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