教，上所施，下所效也，说明教师劳动特点的（）
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许慎在( )中这样解释：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也。”
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"教育有法，但教无定法"，这句话反映了教师劳动具有（）的特点。
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“教有法，而无定法”说明了教师的劳动具有（）。
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“教，上所施，下所效。”出自《说文解字》。
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将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是（）
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“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”这一世界上最早对教育所下的定义见于（）
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“教，上所施，下所效也。”（《说文解字》）这句话反映了教师劳动具有 ( ) 。
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“以身为教”“为人师表”体现教师劳动具有（）特点
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“教，上所施，下所教也”是我国古代（）中对教育的界定。
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“教无定法”说明教师的教学要具有（）。
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“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”做此解释的是（）。
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“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（）
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“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（）的特点。
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教师的言行、仪表、衣着等都会对学生产生影响，这说明教师劳动具有（）的特点。
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“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自
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许慎在《说文解字》中解释，教，上所施，下所效也
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智慧职教: “教，上所施，下所效也。”这里的“教”既有教学之义，也有政教之义
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静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，这句话说明教师的劳动特点是（）
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幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有多重角色的特点。()
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教学有法，教无定法说明教师劳动具有（）
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东汉许慎在其所著《说文解字》中说："教，上所施，下所效也”、"育，养子使做善也”。这里的&q
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许慎在《说文解字》中解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也 ”（）
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教学有法，但无定法，说明教师劳动具有（）特点
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