苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书,下列选项中不属于他的主张的一项是()
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前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的()
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前苏联教育家赞可夫认为,要促进学生的一般发展,必须具备一种起主导作用的思想,它们是()。
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赞可夫提出一般发展的教学原则是()
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“纲要信号”图示教学方法是原苏联教育家赞可夫创立的一种新的教学方法。
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苏联教育家赞可夫提出的教学原则有( )。
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简述赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则。
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主持“教学与发展”实验研究达15年之久的苏联教育家是( )。
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提倡发现法学习的是苏联教育家赞可夫。
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现代三大教学理论包括美国教育家()的结构主义理论,前苏联()的教学与发展理论以及德国瓦根舍因的()理论。
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赞可夫在()年发表《教学与发展》一书,提出了著名的发展性教学理论。
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以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是()。
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赞可夫依据其一般发展理论,提出了著名的教学原则()。
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教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的()
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20世纪60年代,前苏联教育心理学家们进行了著名的教学与发展的实验研究,其带头人是( )。
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苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展,包括()。
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苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家。(教育学)
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下列选项中不属于现代教学方法发展趋势的是( )。
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最近发展区理论是由苏联教育家赞可夫提出的。
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赞可夫在一书中提出五条新的教学原则,不在此例的一条是()。
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赞可夫发展性教学理论的理论基础:()
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简述赞可夫根据其发展教学理论提出的五条教学原则。
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A.r />前苏联教育家赞可夫提出:“没有个人的思考,没有对自己经验寻根究底的精神,提高教学水平是不可思议的。”这正是强调成为名师的行为机制中的
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