对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）

相似题目

• 关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（）。 

  A . 忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等 B . 忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性 C . 忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求 D . 忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求

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• 教师在研讨《义务教育语文课程标准(2011)年版》“形成性评价”用这一内容时，对“形成性评价”的认识产生了分歧，下列对“形成性评价”的认识，合适的是（ ）。

  A . 语文课程评价目的是了解学生水平 B . 形成性评价应综合应用多种评价方式 C . 语文课程评价的功能应该侧重于诊断 D . 形成性评价应强化对学生的定性评价

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• 教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》教学评价认识错误的一项是（）。

  A . 语文课程评价的根本目的就是了解学生语文学习的基本情况 B . 语文课程评价的主体是教师、学生、家长、社区、专业人员等 C . 语文课程评价的形式是定性评价与定量评价.形成性评价与终结性评价 D . 语文课程评价的设计要注重可行性与有效性相结合，防止片面追求形式，更应重视定性评价

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• 内心信念在教师道德评价中具有重要的作用，认识错误的是（）

  A . 它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力； B . 它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳； C . 它是教育行为当事者一种外在的控制力； D . 它是实现教师道德评价成效的途径和目的

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• 一位教师在监考时发现一个学生抄袭了一道一分的题目。事后，老师在这个学生的试卷上打分为：“100-1”。这位学生接到试卷后非常惭愧，立即找到老师，承认错误，要求老师将100分改回99。老师听后，在他的试卷上批了一个“99+1”，并对他说：“知错就改就行，以后要特别注意，这一分是对你能认识和改正错误的奖励”。这段材料反映的是高校教师道德评价中的哪方面的内容（）。

  A . 道德评价依据 B . 道德评价机制 C . 道德评价标准 D . 道德评价手段

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• 教师对语文教学评价的功能认识错误的一项是（）。

  A . 检查和诊断 B . 自我评价和相互评价 C . 甄别和选拔 D . 反馈和激励

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• 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。

  A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

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• 对教师职业道德评价的根本依据是（）。

  A . 班级升学率 B . 教师讲课水平 C . 教师科研水平 D . 动机与效果的辩证统一

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• 下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。 

  A . 进行教师道德评价时，更需要关注动机 B . 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质 C . 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果 D . 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

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• 对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。

  A . 道德认识 B . 道德意志 C . 道德行为 D . 道德情感

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• 动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（）

  A . 动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素； B . 动机论者认为行为动机是道德评价的根本； C . 动机论的代表是康德； D . 动机是人们行为所产生的客观结果或后果

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• 动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）。

  A . 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点； B . 动机应成为教师道德评价的侧重点； C . 进行教师道德评价时，应该更关注效果； D . 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

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• 对教师道德评价的认识正确的是（）。

  A . 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行； B . 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做； C . 教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行； D . 教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

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• 下列有关动机和效果作为教师道德评价依据观点错误的是（）

  A . 进行教师道德评价时，需要更关注动机； B . 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质； C . 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果； D . 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

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• 对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（）。

  A . 道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争 B . 道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题 C . 动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突 D . 教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益

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• 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）。

  A . 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶； B . 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力； C . 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； D . 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用

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• 对教师道德评价的认识正确的是（）。 

  A . 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B . 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C . 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D . 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

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• 对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是（）

  A . 动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素 B . 动机论者认为行为动机是道德评价的根本 C . 动机论的代表是康德 D . 动机是激励行为的主观原因

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• 教师良心是隐藏在教师内心深处的一种对教师社会道德责任感、义务感的认识和感情以及自我评价能力。()

  A . 正确 B . 错误

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• 对效果这一教师道德评价依据的认识正确的是（）

  A . 效果是人们行为所产生的客观结果或后果 B . 效果是主观的 C . 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据 D . 效果论的代表是边沁和穆勒

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• 对教师职业道德进行评价的根本依据是（）

  A . 班级升学率 B . 教师讲课水平 C . 教师科研水平 D . 动机与效果的辩证统一

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• 对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）。 

  A . 效果是人们行为所产生的客观结果或后果 B . 效果是主观的 C . 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据 D . 效果论的代表是边沁和穆勒

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• 教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）

  A . 教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B . 道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C . 道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D . 道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制

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