课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
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课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有（）。
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课程编制的“目标模式”由（ ）在《课程与教学的基本原理》一书提出的。
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课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（）。
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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
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课程编制的“目标模式”由（）在《课程与教学的基本原理》一书提出的。
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在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
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关于课程编制的过程模式的目标，正确的说法是（）。
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简述课程编制目标模式的基本特点。
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中国、日本等东方国家主要是以（）为结构框架的课程目标体系，而欧美国家特别是美国则是以（）为结构框架的目标体系。如中国是从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国是从知觉与动作发展、认知发展、社会与（）以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。
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在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。
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综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。
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惠勒对泰勒模式的课程编制程序的排列方式予以改造，将（）的目标模式改为（）的目标模式。
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课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及()。
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提出课程编制目标模式的主要代表人物是（）。
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下列属于对课程编制的目标模式正确的描述有（）。
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泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
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在目标模式中，学习经验的选择、学习活动的组织以及对学习结果的评价都被置于课程目标的下位，围绕目标这个中心而展开课程编制的整个过程。
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依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：（），（），（）和（）。
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查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
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泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
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◑在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。◑探究模式◑游戏模式◑目标模式◑过程模式◑此题为多项选择题。
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社会本位的课程目标主要反映课程的社会性价值。（)
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2、新课程倡导的“情感态度与价值观”是其他两维目标的动力，作为学习的动力因素，影响着学生对学习的投入、过程与效果。
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社会本位的课程目标主要反映学科的固有价值。（)
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