道德两难问题是由（）提出的
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用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（）
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
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在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做两难问题。
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在课堂设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论，使学生通过扮演其中角色，对有关道德价值观进行充分的体验，促进道德教育结构的转换，最早使用这一方法的是（）。
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通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用"引入性提问"和"深入性提问"的道德教育模式是（）。
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采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。
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班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）
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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。
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柯尔伯格运用道德两难法的研究，提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这一理论中幼儿主要处于（）阶段。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
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“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
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班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式；通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为（）。
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道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
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采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
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教师让学生分组讨论两难问题，儿童能够理解和同化比自己高一阶段的同伴的道德推理，排斥低于自己阶段的同伴的推理。这是教师通过（）使学生形成正确的道德观念
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吉利根认为，女性核心的道德两难是（），在道德问题上她们有不同的声音——关怀道德
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儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式;通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为()
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【2013年烟台莱州市真题】皮亚杰设计了道德两难问题，对儿童的道德判断力进行了研究，最终提出了三种水平六个阶段的道德认知发展阶段理论。()此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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道德两难故事法最先是由_____提出的。 【 】
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通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
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