以下哪种不在奥苏贝尔所提出的三种内驱力之列?
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奥苏伯尔根据(),提出了有意义学习的三种同化模式:类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。
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奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式:上位学习、下位学习和()。
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奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是( )
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奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有()
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奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成,分别是:()、()和()。
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以下()这部作品不在金圣叹所称赞的“六才子书”之列。
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奥苏贝尔提出的几种同化模式是()
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下列哪些原则和策略是奥苏贝尔提出的()。
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奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有()
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奥苏贝尔提出的有意义学习的类型有()。
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奥苏贝尔提出,组织学习的原则与策略是()。
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奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即()、自我提高内驱力以及附属内驱力。
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根据贝尔的三阶段论,人类所经历的三种社会形态包括()
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奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是()。
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根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为()、自我提高内驱力和()。
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奥苏贝尔提出,组织学习的原则与策略是( )。
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奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即________的内驱力,自我提高的内驱力和附属的内驱力。
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奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。()此题为判断题(对,错)。
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奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是 【 】
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设计()是奥苏贝尔提出的一种重要的教学策略。
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奥苏贝尔根据其同化理论提出了两个教学原则分别是()和()。
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奥苏贝尔指出:“一般称之为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,即()。”
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