在幼小衔接过程中，智育的核心是（）。

相似题目

• 幼小衔接必须坚持的原则是（）。

  A . 小学化 B . 突击性 C . 适应性 D . 整体性

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• 以下最利于幼小衔接的活动内容是（）。

  A . 我会整理 B . 我的牙掉了 C . 我想这样飞 D . 我的身体朋友

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• 在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。

  A . 知识 B . 身体健康 C . 创造力 D . 能力

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• 幼小衔接的关键因素是发展自主学习能力和（）。

  A . 熟悉新学校的环境 B . 提前学习小学课程 C . 做好充分的物质准备 D . 提高人际交往能力

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• （）是幼小衔接工作取得成功的保证。

  A . 提高广大教师的素质 B . 提高幼儿入学后的适应性 C . 加强家、园、学校和社区力量的相互配合 D . 培养幼儿对小学生活的热爱和向往

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• 在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（）方面的适应能力。

  A、主动性 B、人际交往 C、独立性 D、规则意识

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• 幼小衔接中孩子需要做的准备不包括（）。

  A . 心理准备 B . 学习准备 C . 人际准备 D . 物质准备 E . 能力准备

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• 幼小衔接教育的实质问题是（）。

  A、主体的适应性问题 B、幼儿园小学化问题 C、小学幼儿园化问题 D、幼儿的读、写、算问题

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• 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（）。

  A . A．记忆知识 B . B．思维能力 C . C．掌握技能 D . D．非智力因素

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• 幼小衔接的关键点是（）、持续、支持、（），保证儿童在进入小学之后能在生理和心理，知识和（），以及学习习惯等方面得到平稳的过渡。

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• 在我国中学中，智育是最核心的内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（）

  A . 主体的适应性问题 B . 幼儿园教育小学化的问题 C . 小学幼儿园化的问题 D . 幼儿的读、写、算问题

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• 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是（）

  A . 记忆知识 B . 思维能力 C . 掌握技能 D . 非智力因素

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• 做好幼小衔接工作的关键是幼儿园要主动了解小学教育的要求与内容，在日常的教育中自觉做好配合工作。

  A . 正确 B . 错误

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• 幼小衔接中孩子主要应对的变化包括师生关系的变化、行为规范的变化和（）。

  A . 校园环境的变化 B . 课堂关系的变化 C . 发育情况的变化 D . 同学伙伴的变化

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• 研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。

  A . 家庭的配合 B . 幼儿教师的素质 C . 园校的沟通 D . 社区的帮助

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• 在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心问题是（）。

  A . 记忆知识 B . 思维能力 C . 掌握技能 D . 非智力因素

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• 幼小衔接工作中应注意的问题错误的说法是（）。

  A . 幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期 B . 全面培养幼儿的素质 C . 应注意幼儿的兴趣发展需要 D . 纠正幼儿园教育中的小学化倾向

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• 幼小衔接现存的问题中最关键的是（）。

  A . 小学幼儿园化问题 B . 主体的适应性问题 C . 幼儿园小学化问题 D . 幼儿的读写算问题

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• 下列不属于幼儿园的幼小衔接工作是（ ）。

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• 在幼小衔接工作中，不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中的（）指导思想。

  A. 长期性而非突击性 B. 整体性而非单项性 C. 适应性 D. 终身性

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• D847我们不应把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想

  A．长期性而非突击性 B．终身性 C．整体性 D．多样性

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• 在幼儿园衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，这体现了幼小衔接工作中（)的指导思想。

  A．长期而非突击性 B．终身性 C．整体性 D．多样性

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