数学课程的总体目标包括()、()、()、()。
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《数学课程标准(修改稿)》包括课程目标、内容标准、实施建议和()这样四部分。
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影响小学数学课程目标的基本因素主要有()、()、()等。
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数学课程目标的四个具体目标领域是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
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《普通高中数学课程标准实验标准(实验)》的课程目标提出培养数学基本能力,对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有( )
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义务教育阶段数学课程的总目标,从()、数学思考、解决问题和()等四个方面作出了阐述。
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下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是()
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确定数学教学原则的主要依据:数学课程目标、()、数学认知规律。
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信息技术课程的总体目标是()。课程的三维培养目标是()、()、()。
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义务教育阶段数学课程目标是从知识技能、数学思考、()、情感态度四个方面加以阐述。
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内容标准是数学课程目标的进一步()。
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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》总体上分为四个领域的内容:()、图形与空间、统计与概率和()。
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小学数学的课程目标是()
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小学数学课程目标的确定,除了依据义务教育小学阶段的培养目标外,还要依据
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()是数学课程首要和基本的目标。
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高中数学课程的具体目标?
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义务教育阶段数学课程目标从()方面加以阐述
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数学课程目标包括结果目标和过程目标,下面()常用来表述结果目标
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