科尔伯格(L.Kohlberg)提出了自己的道德发展阶段论中，习俗水平包括两个发展阶段，分别是()。
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柯尔伯格提出的儿童道德发展三个水平、六个阶段，其中好孩子走向阶段属于（）。
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科尔伯格提出的个体道德的发展的三水平六阶段的顺序是可以改变的。
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柯尔伯格认为：人的道德判断发展经历了三个水平（）。
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张敏认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德发展观，其道德认知发展处于（）。
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在皮亚杰道德发展理论的基础上科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有（）阶段。
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美国心理学家科尔伯格的道德发展理论指出了道德发展是青少年重要的发展项目，也是社会工作者重要的工作任务。
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在“道德认知发展”理论中，科尔伯格提出了与传统德育不同的三大原则。它们是（）。
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科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指：（）
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在认知发展理论的基础上，科尔伯格提出了著名的道德发展阶段论，该理论把儿童道德判断划分为三种水平、六个阶段。下列属于后习俗水平的有（）。
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柯尔伯格运用道德两难法的研究，提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这一理论中幼儿主要处于（）阶段。
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柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2～8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。
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在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（）。
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6 岁的明明认为自己的爸爸为自己摘取别人家地里的苹果是正确的行为，根据科尔伯格 的道德发展阶段理论，明明处于道德发展的（ ）。
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柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展理论，其中三水平是指（）。
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皮亚杰和柯尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发展年龄阶段先于后者的阶段。()
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科尔伯格采用（）对儿童的道德发展进行了研究。
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根据科尔伯格的“道德发展理论”，以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了（ ）
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柯尔伯格研究认为，道德发展的后习俗水平包括了（)等两个道德定向阶段。
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根据科尔伯格的道德发展理论，当个体的道德观念是纯外在的，其道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，可见该个体的道德发展处于（）
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通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔
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柯尔伯格发展了皮亚杰的道德理论，其用来研究儿童道德发展水平的方法是（)。
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根据科尔伯格的“道德发展理论”，以取悦教师并得到教师认同为目标的道德发展进入了（）。
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提出道德发展阶段论的是（)。A．皮亚杰B．埃里克森C．科尔伯格D．弗洛伊德
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道德教育的（）模式，是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。该模式假定人的道德判断力按照一定阶段和顺序从低到高不断发展
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