卡克赫夫修改了罗杰斯的助人历程模式，提出来访者在辅导过程中所经历的自我探索、自我了解和自我行动三个阶段。（)
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罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ ）。
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人本主义心理学家罗杰斯提出（）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。
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美国心理学家罗杰斯在其“以人为中心”的治疗中，将“无条件积极关注”看作是心理辅导的前提之一。这体现了学校心理辅导的（ ）。
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党章的修改历程，是从一个侧面反映了党的风云激荡的伟大历程，也是以法规特有的浓缩和凝练的形式，体现了（）主义中国化的伟大历程。
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来访者中心疗法或以人为中心的治疗的倡导者是卡尔罗杰斯。
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以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容来访者：我每天生活太单调了，天天背书包上学，放学又回家，一天一天地重复，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，没有新鲜刺激，没有让人兴奋的事情。辅导员：你感到现在的生活非常枯燥乏味。该辅导员使用的倾听技术是（）
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人本主义心理学家卡克赫夫提出来访者在辅导过程中所经历的三个阶段是自我探索、自我了解和（）。
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罗杰斯在1942年出版的（）一书中提出了有关人本治疗模式的基本概念。
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结合卡茨和罗杰斯的研究，传播效果研究历程大致经历了哪些阶段？
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罗杰斯将自己的辅导模式正式命名为以人为中心的治疗模式，又称人本治疗模式是在()。
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在精神分析法的辅导关系中，强调辅导员（）的角色，以使来访者能将他们的情感投射到辅导员身上。
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在辅导过程中，来访者对辅导员产生爱慕之情并希望从他（她）身上得到爱恋的情感上的满足，这是（）。
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来访者中心疗法由美国著名心理学家罗杰斯创立（）
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在个案辅导历程中，案主的"自我管理技术"尤其必要和重要。
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心理辅导教师向来访者提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制，给来访者以充分自由发挥的余地这属于个别心理辅导的（）技术。
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罗杰·冯·奥克提出了他的四步创意模式，按照他的模式，在创意过程中的不同阶段扮演着不同的角色，其中第二阶段指的是试验并实施各种方法，寻找独特创意并予以实施的阶段，可以用以下那一个身份来代表（ ）
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8.来访者：我以前一直会在晚饭后慢跑的，只是最近烦心事儿太多了，就没有心思跑步了。咨询师：那非常好啊，心理学的研究也表明，跑跑步很能帮助人缓解压力的，如果形成习惯的话就更好了。来访者：嗯好，那我今晚就重新开始跑起来。以上对话中谈话者作为咨询师角色的一方运用了什么样的咨询技巧？（ ）
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罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。
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美国心理学家罗杰斯在其以人为中心的治疗中。将无条件积极关注看做是心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）
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美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为()
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罗杰斯认为"体会来访者的内心世界，有如自己的内心世界一般，可是却永远不能失掉"，这说明在心理治疗中需要
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在1957年，罗杰斯总结得出人本治疗模式，把辅导介入的重点转向辅导过程中的伙伴关系的建立。（)
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罗杰斯认为，建立良好咨询关系的基本条件是咨询员对来访者的（）。
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精神动力学派在回顾来访者成长历程可以道循的原则包括（）
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